Dansun systĂšme Ă  points, vous pouvez en obtenir un maximum par discipline. Les points sont aussi rĂ©partis par devoir. Par exemple, une matiĂšre peut ĂȘtre notĂ©e sur un total de 200 points. Ainsi, si vous devez remettre quatre devoirs dans cette matiĂšre, chacun d’eux aura une note maximum de 50 points (4×50 = 200).
Pour calculer la moyenne simple appelĂ©e aussi moyenne arithmĂ©tique de plusieurs valeurs, vous devez Additionner toutes les valeurs de la sĂ©rie. Divisez le rĂ©sultat par le total des frais de scolaritĂ©. Comment mettre un pourcentage en note sur 20 ? Nous Ă©tablirons que x est le pourcentage Ă  convertir. Lire aussi Comment dĂ©tartrer des cuvettes de toilettes fortement entartrĂ©es ? Par consĂ©quent, la formule est la suivante x/20 – 1 = note sur 4
. Faites l’application numĂ©rique de la formule et faites les calculs. 89/20 – 1 = 4,45 – 1 = 3,45. 89 % correspondront Ă  un score de 3,45. Comment mettre une note en pourcentage? Pour obtenir ce score en pourcentage, divisez votre total de points par le total de points que vous pouvez gagner. En d’autres termes, divisez le nombre Ă  la fin de la premiĂšre colonne par le nombre Ă  la fin de la seconde. Multipliez le nombre dĂ©cimal par 100. Comment convertir un pourcentage en nombre ? À titre d’exemple, 75 % correspondrait Ă  75,0 %. DĂ©placer la virgule de deux positions vers la gauche convertira le pourcentage en nombre dĂ©cimal. Cela Ă©quivaut Ă  diviser le pourcentage par 100. Articles populaires Comment commenter plusieurs lignes en Python ? Comment Ecrire assesseur ? Quel est le bon dĂ©bit pour une connexion internet ? Comment j’ai perdu 10 kilos en 1 mois ? Comment on appelle les Anglais en anglais ? Comment calculer une moyenne avec des notes en pourcentage ? Multipliez votre score par le pourcentage de pondĂ©ration. Voir l'article Quel est le meilleur service gratuit? Par exemple, si le quota d’un examen final dans la note finale est de 30% et que vous avez obtenu 18/20, multipliez simplement cette note par 30, ce qui vous donne 30 × 18/20 = 540/600. Comment calculer la frĂ©quentation moyenne ? La prĂ©sence moyenne des buts, reprĂ©sentĂ©e par l’abrĂ©viation OBP pourcentage sur base, se calcule en additionnant le nombre de coups touchĂ©s par le joueur, le nombre de coups qu’il a pris du tireur adverse et le nombre de fois qu’il a touchĂ© les sentiers quand se faire frapper
 Comment calculer votre moyenne avec des pourcentages ? Divisez le pourcentage par 100 et supprimez le signe % ». Par exemple, 75 % Ă©quivaut Ă  0,75. Multipliez chaque valeur par son poids a. L’objectif est d’attribuer Ă  chaque numĂ©ro de dĂ©part n un certain coefficient de pondĂ©ration a et cela implique une multiplication des deux.
Lenouveau mug du mois "Sea of Thieves" est disponible sur le Hoop'shop. [3/09/2021] » Vendredi 17 septembre. 11Ăšme partie de Tormented Souls ! Samedi 18 septembre Ă  15h. Section LIVE . ActivitĂ© rĂ©cente; Sujets sans rĂ©ponses; Forums » Jeux vidĂ©o » La Taverne du Chaton » Faut t'il mettre une note aux jeux ? Le 20/20 existe t'il ? Y'a t'il de la surnotation ? Par Thibaut Cojean, mis Ă  jour le 29 Septembre 2020 5 min Bac RĂ©forme du bac LycĂ©e INFOGRAPHIES. L'ancien bac n'est plus ! Et cĂŽtĂ© calcul des notes, le nouveau n'a pas fait dans la simplicitĂ©. ContrĂŽle continu, Ă©preuves communes, Ă©preuves terminales, le tout agrĂ©mentĂ© de diffĂ©rents coefficients... On vous rĂ©sume comment est dĂ©sormais calculĂ©e la note du bac. Vous le savez, avec le nouveau bac, c’est un systĂšme vieux de plusieurs annĂ©es qui a Ă©tĂ© revu nouvelles matiĂšres, nouveaux programmes, nouveaux emplois du temps
 et nouveaux coefficients ! Jusqu’en 2020, le coefficient le plus Ă©levĂ© Ă©tait de 9. DĂ©sormais, il est de 16 ! Et les mĂ©thodes de calcul se sont plutĂŽt aussi 40 % de contrĂŽle continuLe principal intĂ©rĂȘt de cette nouvelle formule du bac est la prise en compte du contrĂŽle continu celui-ci compte pour 40 % de la note finale, contre 60 % pour les six Ă©preuves terminales. ConcrĂštement, qu’est-ce que cela veut dire ? Les 40 % du contrĂŽle continu reprĂ©sentent en rĂ©alitĂ© un coefficient de 40 10 pour la moyenne des bulletins scolaires de premiĂšre et de terminale, et 30 pour la moyenne des Ă©preuves communes EC.Ces EC concernent la spĂ©cialitĂ© suivie uniquement en premiĂšre, et 5 matiĂšres du tronc commun histoire-gĂ©ographie, langues vivantes A et B, EPS, enseignement scientifique en sĂ©rie gĂ©nĂ©rale et mathĂ©matiques en sĂ©ries technologiques. Coefficient 5 pour chaque matiĂšre passĂ© aux EC 6×5=30. Ajoutons le coef 10 des moyennes des bulletins, on obtient 40. Le compte est bon. 60 % d'Ă©preuves terminalesCela peut paraĂźtre beaucoup, mais les Ă©preuves terminales ont une plus grande importance encore. Vos deux Ă©preuves de spĂ©cialitĂ©s combinĂ©es coefficient 16 chacune comptent dĂ©jĂ  pour un coef 32, presque autant que le contrĂŽle continu ! Le grand oral compte aussi pour beaucoup coefficient 14 au bac technologique et 10 au bac gĂ©nĂ©ral. Si les deux Ă©preuves de français Ă©crit et oral comptent pour tout le monde avec un coefficient 5, la philosophie a une plus grande importance en bac gĂ©nĂ©ral coefficient 8 qu’en bac techno coefficient 4. Le total des coefficients des Ă©preuves terminales, en bac gĂ©nĂ©ral comme en bac techno, est donc de 60. La somme des coefficients du bac 2021 est Ă©gale Ă  100 votre note totale du bac, avant la moyenne finale, sera donc sur 20×100= aussi Comment calculer chaque note ?Maintenant qu'on a bien compris quels coefficients sont appliquĂ©s Ă  chaque matiĂšre, reste Ă  calculer votre note. Pour les Ă©preuves terminales, c'est simple vous n'aurez qu'une seule note, sur 20. Pour les bulletins scolaires, c’est presque aussi facile on fera simplement la moyenne des deux annĂ©es. Pour les EC, c'est un peu plus compliquĂ©. Certaines matiĂšres font l'objet de trois Ă©preuves, d'autres de deux et d'autres d'une seule. L’enseignement scientifique au bac gĂ©nĂ©ral fait par exemple l’objet de deux Ă©preuves, quand la spĂ©cialitĂ© suivie uniquement en premiĂšre et l’EPS ne sont jugĂ©es qu’une seule fois. Cela ne change pas le calcul de la moyenne pour chaque matiĂšre, on fera le total des notes obtenues aux EC divisĂ© par le nombre de notes. Puis on appliquera un coefficient 5 Ă  cette moyenne. L'annulation de la deuxiĂšme session d'EC de 2020, en raison du confinement, ne change pas ce principe c'est la moyenne des notes reçues aux EC qui compte. Attention pour l'enseignement scientifique et la spĂ©cialitĂ© de premiĂšre, une note de contrĂŽle continu remplace la note d'EC2, mais pas pour les autres matiĂšres, qui comptent donc une EC de notez que les options auront trĂšs peu d’influence sur votre bac. Jusqu’alors, des bonnes notes aux options pouvaient faire considĂ©rablement gonfler votre note finale, jusqu’à vous faire dĂ©crocher une mention, voire le diplĂŽme. DĂ©sormais, seules les deux meilleures options seront prises en compte, mais dans la moyenne des bulletins scolaires, limitant ainsi grandement leur aussi ParlezĂ  notre Chatbot pour affiner les rĂ©sultats de votre recherche. BĂąillonnement, Nycturie & ProtĂ©inurie ContrĂŽleur des symptĂŽmes : Les causes possibles comprennent Acidose tubulaire rĂ©nale proximale. Consultez maintenant la liste complĂšte des causes et des maladies possibles. Parlez Ă  notre Chatbot pour affiner les rĂ©sultats de votre recherche. Recommencer Êtes-vous Mettre une note sur 20 peut ĂȘtre utile dans de nombreuses situations. De mĂȘme, il arrive que nous ayons besoin de la convertir vers un autre chiffre, pour aboutir Ă  une note sur 10, sur 40 ou sur 100 par exemple. Toutes ces opĂ©rations sont rĂ©alisables et sont loin d’ĂȘtre complexes. Il est mĂȘme possible de convertir un pourcentage en une note sur 20, en faisant l’application numĂ©rique Ă  partir de la formule adaptĂ©e. Pour mettre une note sur 20, la mĂ©thode consiste d’abord Ă  trouver le coefficient de division. Il est obtenu en divisant le chiffre le plus Ă©levĂ© par celui qui lui est infĂ©rieur. Autrement dit, en divisant 20 par 5. Le coefficient est de 4 dans ce cas. Pour une note de 15 sur 20 Ă  convertir en note sur 5, il suffit ainsi de diviser 15 par 4 15/4 = 3,75. Inversement, pour faire la conversion d’une note de 3 sur 5 en note sur 20, il faut multiplier 3 par 4 3 x 4 = 12. Obtenir une note sur 20 Ă  partir d’une note sur 10 En suivant le mĂȘme principe que prĂ©cĂ©demment, le calcul permet d’obtenir un coefficient de division de 2 20/10 = 2. Pour une note de 15 sur 20 Ă  convertir en note sur 10, le rĂ©sultat est de 7,5 sur 10 15/2 = 7,5. Pour une note de 5 sur 10 Ă  transformer en note sur 20, il est de 10 sur 20 5 x 2 = 10. Passer d’une note sur 20 Ă  une note sur 30 Dans ce cas de figure, il est appropriĂ© d’utiliser la rĂšgle de droit ou produit de croix. L’idĂ©e est de trouver le nombre n qui sera la note sur 30. En prenant l’exemple d’une note de 10 sur 20 Ă  convertir en note sur 10, la dĂ©marche est la suivante 10 → 20 n → 30 n = 10 x 30 / 20. Le rĂ©sultat est 15. Autrement dit, une note de 10 sur 20 deviendra 15 sur 30. La mĂȘme formule peut ĂȘtre utilisĂ©e inversement pour mettre une note sur 20. Avec une note de 15 sur 30 par exemple, le calcul se fait comme suit 15 → 30 n → 20 n = 15 x 20 / 30. Le rĂ©sultat est 10. Convertir une note sur 20 en une autre sur 40 Il suffit ici de reprendre le principe du coefficient de division 40/20 = 2. Pour passer d’une note sur 20 Ă  une note sur 40, il faudra la multiplier par 2. Une note de 15 sur 20 sera de 30 sur 40 par exemple. Inversement, pour convertir une note sur 40 en note sur 20, il sera nĂ©cessaire de la diviser par le coefficient ci-dessus. Avec une note de 20 sur 40, on obtiendra ainsi 10 sur 20. Mettre une note sur 20 Ă  partir d’une note sur 50 Il faut reprendre la rĂšgle de trois et chercher le nombre n. Par exemple pour une note de 15 sur 20 Ă  convertir en note sur 50, le calcul s’effectue comme suit 15 → 20 n → 50 n = 15 x 50 / 20. La note obtenue sera de 37,5 sur 50. La mĂȘme formule est utilisĂ©e pour mettre une note sur 20 Ă  partir d’une Ă©valuation sur 50. Par exemple, pour une note de 40 sur 50, la procĂ©dure est la suivante 40 → 50 n → 20 n = 40 x 20 / 50. La note sera de 16 sur 20. Passer d’une note sur 20 Ă  une note sur 100 La rĂšgle de trois sera la mĂ©thode utilisĂ©e pour la conversion. Aussi, pour une note de 15 sur 20 Ă  convertir en note sur 100, le calcul se fait de la maniĂšre suivante 15 → 20 n → 100 n = 15 x 100/ 20. La note obtenue sera de 75 sur 100. Pour mettre une note sur 20 Ă  partir d’une note de 50 sur 100 par exemple, la formule est la suivante 50 → 100 n → 20 n = 50 x 20/ 100. La note sera alors de 10 sur 20.
Laportée organique concerne le nombre de personnes que vous pouvez toucher gratuitement sur Facebook en publiant sur votre Page. La premiÚre est due à un constat simple : de plus de plus de contenus sont créés et partagés chaque jour sur Facebook. Comment mettre une note sur 20?
Comment calculer un NPS
 et qu’est-ce qu’un bon score ? C’est une question qui se pose trĂšs souvent, car au delĂ  de la formule de calcul, il y a un vrai sens derriĂšre le NPS, Ă  la fois de maniĂšre opĂ©rationnelle dĂ©tecter l’insatisfaction, mais aussi stratĂ©gique quelle est l’évolution de mon indicateur, et quelle est le NPS moyen de mon secteur et de mes concurrents. L’intĂ©rĂȘt du NPS, c’est que le calcul est simple, et ce chiffre peut ĂȘtre partagĂ© dans toute l’entreprise et devenir un outil de diffusion de la culture client. C’est d’ailleurs l’un des indicateur les plus utilisĂ©s source Etude Webhelp & Hub Institute Mars 2022, devant la question de satisfaction CSAT La dĂ©finition du NPS est la suivante Le NPS ou Net Promoteur Score est un indicateur permettant de mesurer la recommandation des clients envers une marque. Indirectement, le NPS permet de mesurer la fidĂ©litĂ© et la satisfaction des clients via le fait qu’ils recommanderaient ou pas une marque Ă  des proches. Le NPS permet d’identifier le pourcentage de promoteurs, de personnes avec un sentiment neutre et de dĂ©tracteurs vis Ă  vis d’une marque et d’un produit. Le Net Promoter Score a Ă©tĂ© inventĂ© par Fred Reichheld via son cabinet de consulting “Bain et Company” et popularisĂ© via la sortie de son livre “The ultimate question” “La question dĂ©cisive” – . En effet l’intĂ©rĂȘt du NPS, c’est qu’il est trĂšs simple Ă  calculer, et qu’il permet de se comparer Ă  ses concurrents. Comment calculer un NPS ?Qu’est ce qu’un bon score NPS ?Quelles sont les erreurs de calcul les plus courantes avec les NPS ?La note n’est que la partie Ă©mergĂ©e de l’iceberg
 le plan d’actions vient des commentairesQuand faut il mener une enquĂȘte NPS ?Comment exploiter les donnĂ©es issues des enquĂȘtes NPS ?Quels sont les piĂšges Ă  Ă©viter avec le NPS ?Quels sont les autres indicateurs Ă  utiliser, Ă  part le NPS ?Vous voulez en savoir plus et passer Ă  l’action ? Le NPS Net Promoter Score permet de mesurer de maniĂšre “factuelle” le bouche Ă  oreille d’une marque ou d’un produit. C’est Ă  dire que le NPS vous donne la rĂ©ponse Ă  la question “Est-ce que vous recommanderiez notre marque Ă  vos connaissances
“, avec 0 pas du tout probable et 10 trĂšs probable. Le NPS est donc un indicateur du pouvoir de recommandation viralitĂ© d’une marque. Plus il est Ă©levĂ©, plus vos clients auront tendance Ă  parler naturellement de votre marque. Par exemple, le score NPS d’Apple est 89
 cela veut dire qu’ils ont une communautĂ© de Fans qui vont prĂȘts Ă  recommander Apple Ă  leurs amis. Cependant au delĂ  de ce score, quel est le mode de calcul du NPS, et qu’est ce que cela signifie ? C’est ce que vous allez dĂ©couvrir dans ce dossier spĂ©cial NPS ! Tout d’abord, voici le principe gĂ©nĂ©ral de cet indicateur c’est de soustraire des promoteurs de la marque les dĂ©tracteurs, afin d’avoir un score de “recommandation” sans tenir compte des “neutres”. Cela peut paraĂźtre simple, pourtant il y a quelques erreurs de dĂ©butants Ă  ne pas effectuer
 Voici la formule de calcul du NPS Calcul du NPS = Pourcentage des promoteurs notes 9 et 10 – Pourcentage des dĂ©tracteurs notes de 0 Ă  6 Voici un exemple 30 personnes ont donnĂ©es une note NPS de 0 Ă  6, ce sont les dĂ©tracteurs 10 personnes ont donnĂ©es une note NPS de 7 ou 8, ce sont les neutres 35 personnes ont donnĂ©es une note NPS 9 ou 10, ce sont les promoteurs Soit au total 75 personnes ayant rĂ©pondu Ă  la question du NPS. Le pourcentage se calcule ainsi 30 / 75 = 40 % de dĂ©tracteurs 35 / 75 = 47 % de promoteurs le chiffre exact est de 46,66 mais un NPS est toujours arrondit, on n’affiche pas de chiffre aprĂšs la virgule. Le rĂ©sultat est donc 47 – 40 = 7 , le Net Promoter Score de cette entreprise sur cette pĂ©riode est de 7. La plupart des solutions de gestion de l’expĂ©rience client par exemple Eloquant, permet d’obtenir un score NPS, mais surtout son Ă©volution. En effet ce qui est le plus important avec le NPS, c’est de voir l’évolution dans le temps de comparer les produits d’une mĂȘme entreprise ou des familles de clients de se comparer par rapport Ă  des concurrents 
 Le NPS n’est donc pas un indicateur de “satisfaction” sur un produit ou service, car une personne peut ĂȘtre contente du produit, sans pour autant le recommander. Par exemple j’aime bien mon dĂ©odorant, mais je ne vais pas en parler Ă  mes amis. Le NPS est cependant fortement liĂ© Ă  la satisfaction je ne recommande que si je suis satisfait d’un produit. Ainsi, si votre NPS Ă©volue de plus 10% sur 1 mois ou un trimestre, c’est que vous avez mis en place des actions qui portent leurs fruits. Souvent une marque va lancer une enquĂȘte NPS 1 fois par an afin d’avoir un baromĂštre rĂ©alisĂ© sur 1/3 de ses clients chaque trimestre ou une photo de l’ExpĂ©rience Client dans son entreprise. Au delĂ  du score global, il faut bien entendu Ă©tudier les notes individuelles Les dĂ©tracteurs notes de 0 Ă  6 ce sont les clients frustrĂ©s ou déçus par votre produit ou service. Ils peuvent vous quitter, faire un bouche Ă  oreille nĂ©gatif
 Il faut donc les recontacter dans les plus brefs dĂ©lais, et dĂ©couvrir la source de leur insatisfaction. Les passifs notes de 7 Ă  8 c’est le “ventre mou”, c’est Ă  dire les clients ni trĂšs mĂ©contents ni super fans de vos produits. Vous leur en donner pour leur argent, mais sans vraiment plus. L’objectif est d’amĂ©liorer votre image et votre relationnel pour leur donner de bonnes raisons de rester clients de votre marque. Les promoteurs notes de 9 Ă  10 ce sont vos plus fidĂšles clients, Ă  qui vous pouvez demander de faire un tĂ©moignages et de relayer la bonne parole ex programme de parrainage
. Vous devez les Ă©couter et les chouchouter ex un appel de remerciement lorsqu’ils donnent une bonne note, leur proposer de devenir membre d’un club d’utilisateurs
. Qu’est ce qu’un bon score NPS ? A partir de la formule prĂ©cĂ©dente, vous avez pu voir que le NPS peut varier uniquement de -100 Ă  +100. En effet vous pouvez avoir Au pire 100 % de dĂ©tracteurs 0% – 100% = Score NPS de -100 
 ce qui veut dire que personne n’aime vraiment votre produit. Au mieux 100% de promoteurs 100% – 0% = Score NPS de + 100
 ce qui veut dire que tout le monde est “fan” de votre marque. La question est de savoir comment vous positionner par rapport Ă  ces extrĂȘmes. Il faut d’abord savoir que selon les pays et la culture, un NPS peut varier. Par exemple les AmĂ©ricains sont souvent trĂšs “enthousiastes” et donnent des score Ă©levĂ©s, tandis que les Allemands plus “cartĂ©siens” donnent gĂ©nĂ©ralement des notes moins bonnes. Cependant, il existe quelques normes Un score NPS supĂ©rieur Ă  70 est trĂšs rare, et dĂ©montre une population de Fans et une marque extrĂȘmement populaire. C’est par exemple le cas d’Apple. Apple a ainsi un Net Promoteur Score estimĂ© Ă  89 Tesla a un score NPS de 97, ce qui est Ă©norme, 97% de leurs clients interrogĂ©s sont des Fans de la Marque Un score NPS > 50 est considĂ©rĂ© comme vraiment trĂšs bon, voire excellent. Cela veut dire que vous avez une majoritĂ© de client extrĂȘmement contents de votre marque. Cela veut dire que vos clients ont un excellente opinion de vous. Un score NPS > 0 est considĂ©rĂ© comme bon, c’est Ă  dire que vous avez autant de fans des personnes qui recommanderaient votre produits Ă  leurs amis que de personnes neutres ou dĂ©tractrices. Vous avez ainsi une base forte de clients fidĂšles et loyaux. Mais cette notation dĂ©pend aussi de votre secteur d’activitĂ©, en effet selon les produits il est plus ou moins Ă©vident d’ĂȘtre fan
 On peut ĂȘtre Fan d’une marque de montre, mais pas forcĂ©ment de son produit dĂ©tergent
 Voici un graphique qui dĂ©taille les variations selon les secteurs d’activitĂ© Par exemple sur les voiture les score sont assez diffĂ©renciĂ©s Par exemple les marques de tablettes PC ont des score Ă©levĂ©s, entre 0 et 60 car c’est un achat assez impliquant et technologique. En revanche les Fast Food ont des scrores plus tranchĂ©s, car on n’attends pas la mĂȘme chose d’un Mac Donald que d’un LĂ©on de Bruxelles, ainsi les scores vont de -11 Ă  + 59. Avoir -11 pour une chaĂźne de Fast Food n’est pas forcĂ©ment une mauvaise note, si toutes les autres chaines similaires sont aussi dans cette ordre de notes. Cela peut ĂȘtre un vrai problĂšme si votre chaĂźne de fast food est largement en dessous des autres. Quelles sont les erreurs de calcul les plus courantes avec les NPS ? Une erreur courante est de prendre la somme des promoteurs au lieu d’utiliser le pourcentage ex 35 – 30 = 5
 ce qui est faux !. L’autre erreur, est de faire une moyenne des notes
 Or le NPS ce n’est justement pas une moyenne, mais bien de mesurer les “extrĂȘmes”. Une autre erreur courante avec le calcul du NPS est le nombre de rĂ©pondants Ă  l’enquĂȘte. Si vous avez trop peu de rĂ©pondants, votre NPS ne sera pas statistiquement fiable. Plus le nombre des personnes interrogĂ©es est important, plus le nombre des rĂ©pondants doit ĂȘtre important. Par exemple, si vous votre cible totale de client est de 15 000 personnes, que vous voulez un niveau de confiance de votre enquĂȘte de 95%, mais que vous n’avez que 50 rĂ©ponses, alors vous avez une marge d’erreur de 14% et donc que cela peut-ĂȘtre un NPS 14% en plus ou en moins. C’est pour cela que gĂ©nĂ©ralement il faut avoir idĂ©alement 400 rĂ©pondants pour avoir une marge d’erreur de 5%. Avec 200 rĂ©pondants, le taux de fiabilitĂ© sera proche de 7%, ce qui permet d’avoir un score assez juste. Avec 100 rĂ©pondants, gĂ©nĂ©ralement la marge d’erreur est proche de 10%, ce qui commence Ă  faire beaucoup. La note n’est que la partie Ă©mergĂ©e de l’iceberg
 le plan d’actions vient des commentaires La note NPS est certes intĂ©ressante pour analyser une tendance, se comparer
 Mais la vraie richesse du NPS, c’est l’exploitation des commentaires les verbatim des rĂ©pondants. Car c’est lĂ  que vous allez trouver les explications Ă  la note donnĂ©e, et donc la source de vos plan d’actions. La note Ă©tant le jugement, et le commentaire l’explication de cette note
 Or, c’est l’explication qui vous permettra de savoir quoi amĂ©liorer dans votre parcours client. Si vous avez moins de 500 verbatim / mois, vous pouvez faire une analyse manuelle, mais avec un volume supĂ©rieur, il devient indispensable d’utiliser une solution d’analyse des verbatim automatique l’analyse sĂ©mantique. En effet, l’analyse sĂ©mantique permet de classer automatiquement les verbatim, de dĂ©tecter des signaux faibles, de repĂ©rer des bonnes pratiques, de dĂ©terminer les chantiers prioritaires
 C’est pourquoi, lors que vous posez 1 question NPS, vous allez en complĂ©ment proposer au rĂ©pondant 2 autres questions S’il est un dĂ©tracteur, donc une note de 0 Ă  6, vous allez lui demander “Que pouvons nous faire pour amĂ©liorer nos produits ou services” ou “Que pouvons nous faire pour nous amĂ©liorer” ? S’il est promoteur, donc une notre de 9 Ă  10, vous allez lui demander “Qu’est ce que vous avez aimĂ© le plus Ă  propos de nos produits et services” S’il est neutre, la mĂ©thodologie n’impose pas de proposer un commentaire, cependant cela peut ĂȘtre un petit plus pour mieux connaĂźtre vos client, par exemple “Pourquoi avez vous attribuĂ© cette note ?” Quand faut il mener une enquĂȘte NPS ? Il y a 3 types d’enquĂȘtes Les enquĂȘtes Ă  “chaud” ce sont des enquĂȘtes de satisfaction qui sont faites dans la foulĂ©e dans les minutes ou les heures aprĂšs d’une interaction ex achat, visite en boutique, livraison
. Elle permet de prolonger / corriger une expĂ©rience client qui se serait mal passĂ©. GĂ©nĂ©ralement ce genre d’enquĂȘtes, en particulier par SMS obtient un excellent score ex 80% pour les enquĂȘtes par SMS. Les enquĂȘtes “à tiĂšde” ce sont des enquĂȘtes faites dans les 2 Ă  10 jours aprĂšs l’interaction. Ces enquĂȘtes sont bien moins utilisĂ©es que les enquĂȘtes Ă  chaud car il est “trop tard” pour corriger un problĂšme il est essentiel de corriger au plus vite une insatisfaction, sinon elle peut enfler entraĂźner un mĂ©contentement encore plus fort. Cependant ces enquĂȘtes peuvent ĂȘtre intĂ©ressantes pour ne pas ĂȘtre “sous le coup de l’émotion” ou pour vĂ©rifier que le produit correspond aux besoins aprĂšs une premiĂšre pĂ©riode d’utilisation et donc de rĂ©cupĂ©rer du feedback sur l’usage du produit et non pas juste sur l’interaction. C’est par exemple le cas si on fait de la rĂ©paration, si on interroge juste aprĂšs la rĂ©paration, le client est content, mais c’est 7 Ă  10 jours plus que l’on a le plus de retours sur la qualitĂ© de la rĂ©paration, le prix
 Les enquĂȘtes “à froid” ce sont des enquĂȘtes qui sont mises en place en dehors des interactions afin de vĂ©rifier que le client est content du produit ou du service dans son utilisation au quotidien. GĂ©nĂ©ralement il faut faire 1 enquĂȘte par an, mais en interrogeant par “lot” sa base ex 25% au 1er trimestre, 25% au second trimestre
 pour interroger la totalitĂ© de sa base dans l’annĂ©e, et pouvoir mesurer l’évolution de la satisfaction. GĂ©nĂ©ralement une telle enquĂȘte de satisfaction obtient un taux de rĂ©ponse de 10 Ă  20%. Dans ce contexte, gĂ©nĂ©ralement l’enquĂȘte NPS est mise en place lors d’enquĂȘtes Ă  froid, en effet cela permet de mesurer le bouche a oreille sur l’entreprise en dehors d’un “accident” comme un problĂšme technique ou un enthousiasme ex juste aprĂšs l’achat. Comment exploiter les donnĂ©es issues des enquĂȘtes NPS ? Le premier avantage du NPS, c’est de dĂ©tecter les clients mĂ©contents et insatisfaits afin de les recontacter. En effet, s’ils ont fait l’effort de laisser une note, c’est qu’ils ont quelque chose Ă  dire
 et s’il n’est pas trop tard, vous pouvez encore les rĂ©cupĂ©rer via un appel de rĂ©tention c’est d’autant plus efficace lors d’une mesure de la satisfaction Ă  chaud ou Ă  tiĂšde, car si cette enquĂȘte est effectuĂ©e “à froid” le client peut avoir quittĂ© depuis longtemps l’entreprise
. Il est donc crucial de mettre en place une procĂ©dure de rappel des clients insatisfaits ou trĂšs insatisfaits dans les plus brefs dĂ©lais. Ce rappel devant ĂȘtre effectuĂ© par une personne ayant d’une part une connaissance du dossier via le CRM par exemple, et d’autre part un rĂ©el pouvoir d’action ex faire des gestes commerciaux
. Si l’appel n’est pas suivi de faits, cela peut engendrer un sentiment de dĂ©ception. Le second avantage, c’est que ces enquĂȘtes clients sont une source illimitĂ©e d’idĂ©es pour amĂ©liorer l’expĂ©rience client. Le principe est d’utiliser la note pour mesurer la satisfaction, et le commentaire comme une explication. Il convient alors d’analyser La frĂ©quence des demandes ex c’est une demande rĂ©currente ou un fait exceptionnel
 Le sentiment liĂ© Ă  ce problĂšme / besoin ex cela peut ĂȘtre une bonne pratique encore peut diffusĂ©e ou au contraire une mauvaise pratique Ă  Ă©liminer. La pertinence face Ă  la concurrence ex tout le monde se plaint du prix, du temps d’attente, des dĂ©lais de livraison
 mais ce n’est pas souvent un Ă©lĂ©ment majeur Ă  modifier en prioritĂ© si tous les concurrents sont au mĂȘme niveau. 
 Ce qui permettra de lister les actions Ă  mettre en place en prioritĂ©, avec Ă  chaque fois une analyse de l’évolution du NPS. Le troisiĂšme avantage du NPS, c’est d’ĂȘtre un “baromĂštre” que l’on peut suivre dans le temps pour mesurer la satisfaction des clients et la recommandation de la marque. On peut ainsi vĂ©rifier quelle est l’évolution de la satisfaction des clients suite Ă  des actions d’optimisation de l’ExpĂ©rience Client. Le NPS Ă©tant un indicateur trĂšs simple Ă  comprendre, les collaborateurs de l’entreprise peuvent facilement l’intĂ©grer dans la culture d’entreprise et dans leurs reporting. Par exemple on peut aussi dĂ©finir des NPS par produits, par service
 pour dĂ©finir les prioritĂ©s d’actions. On peut Ă©galement mener des enquĂȘtes de satisfaction avec une question de NPS sur les clients de ses concurrents pour voir quelles sont les diffĂ©rences par rapport Ă  son entreprise. Le quatriĂšme avantage, c’est de pouvoir utiliser les retours clients comme outil de communication interne pour amĂ©liorer la culture client dans l’entreprise, et pour identifier les promoteurs de la marque ex crĂ©er un club utilisateurs
. A noter Parfois une amĂ©lioration de certains Ă©lĂ©ments ex temps d’attente au tĂ©lĂ©phone
 n’a pas d’impact sur la satisfaction ex un client pardonnera une attente longue au tĂ©lĂ©phone si son problĂšme important est rĂ©glĂ© par le conseiller. Le rappel des insatisfaits permet Ă©galement d’aller au delĂ  d’une simple note et d’un commentaire, afin de dĂ©terminer les vraies raisons de l’insatisfaction Quels sont les piĂšges Ă  Ă©viter avec le NPS ? Le NPS permet d’avoir un indicateur de la recommandation de la marque c’est le “bouche Ă  oreille”. Cependant, il ne faut pas non plus prendre le NPS au pied de la lettre, en particulier Les enquĂȘtes de satisfaction sont souvent considĂ©rĂ©es comme un espace de communication entre le client et la marque un client sait bien que son avis sera lu, en particulier s’il est trĂšs nĂ©gatif, et donc certains clients l’utilisent comme un “appel au secours” ou comme un moyen de se faire remarquer. 100% des notes NPS ne sont donc pas si “nĂ©gatives”. Il est possible d’affiner les intentions des clients, Par exemple pour les promoteurs leur poser une seconde question Ă  la suite “Avez vous recommandĂ© notre marque Ă  une personne dans les 6 derniers mois”, ce qui vous permet de vĂ©rifier s’il y a vraiment un potentiel viral. Pour les dĂ©tracteurs, vous pouvez poser une question “Avez vous dĂ©couragĂ© une personne d’acheter notre marque dans les 6 derniers mois ?”, ce qui permet d’identifier l’effet rĂ©el du bad buzz. De mĂȘme, il ne faut pas ĂȘtre uniquement concentrĂ© sur les dĂ©tracteurs de la marque, il est indispensable de chouchouter les promoteurs Appels pour les remercier Petit goodies envoyĂ©es Emails de remerciement Bons de rĂ©duction Club VIP 
 Quels sont les autres indicateurs Ă  utiliser, Ă  part le NPS ? Pour les enquĂȘtes “à chaud” ou “à tiĂšde” sur la satisfaction sur un produit, un service
 le NPS n’est pas forcĂ©ment le plus utile en effet il ne mesure que le bouche Ă  oreille
. Dans ce cas, ce sont plutĂŽt des indicateurs suivant que l’on va utiliser La satisfaction avec le Csat Customer Satisfaction – SATCLI en français pour satisfaction client. C’est une note de 1 Ă  5 ou de 1 Ă  10 Ă©ventuellement un 0 si on veut plus de prĂ©cision, elle peut se faire avec une note par Ă©toile. L’effort avec le CES Customer Effort Score qui mesure l’effort pour rĂ©aliser une action ex est ce que cela a Ă©tĂ© facile de vous garer, est ce que cela a Ă©tĂ© facile de passer commande
. Le CES peut se calculer soit avec une notre de 1 Ă  7 avec une dĂ©duction des insatisfaits des satisfaits, soit via une simple note de 1 Ă  5. Le sentiment et la satisfaction via un CXi Customer ExpĂ©rience Index qui comprend 3 question ĂȘtes vous satisfait, est-ce que cela a Ă©tĂ© difficile et recommanderiez vous la marque.. NĂ©anmoins, on peut toujours ajouter une question de type NPS dans une enquĂȘte Ă  chaud, mais il faut se rappeler que le NPS mesure le “bouche Ă  oreille”, mais pas l’effort pour rĂ©aliser une action ou la satisfaction par rapport Ă  un produit ou un service mĂȘme si le NPS permet d’avoir une trĂšs bonne idĂ©e via la note et les commentaires. L’auto-Ă©valuation d’un service rendu ou d’un Ă©change tĂ©lĂ©phonique par le collaborateur. Le principe est de permettre au conseiller ou au technicien de noter l’interaction qu’il a eu avec le client, non pas sur son service et son attitude, mais sur ce que ressent le client. Par exemple, un conseiller pourra avoir respectĂ© la procĂ©dure et rĂ©pondu poliment au client mais le client peut ĂȘtre insatisfait car il se sent flouĂ© par la marque et des conditions gĂ©nĂ©rales de ventes. Cette analyse par le conseiller permet de dĂ©tecter l’insatisfaction cachĂ©e qui est “invisible” avec le NPS ou le Csat le client va mettre 5 sur 10 ou 3 sur 5, mais sans exprimer son mĂ©contentement car il est “fataliste”. Cette saisie peut se faire directement dans le CRM, avec une analyse Ă  postĂ©riori + rappel. Vous voulez en savoir plus et passer Ă  l’action ? DĂ©couvrez comment amĂ©liorer l’ExpĂ©rience Client dans votre entreprise grĂące Ă  notre guide pratique. Vous voulez Ă©galement consulter les solutions et outils pour calculer le NPS, mettre en place un dispositif d’écoute client feedback management – Voix du Client
 sur le site Atelierde rĂ©paration automobile Auto PiĂšces GrĂ©gorio Belleville-sur-Meuse. DĂ©couvrez le numĂ©ro de tĂ©lĂ©phone, les avis clients (100), l'adresse, les horaires d'ouverture et les photos du Atelier de rĂ©paration automobile. La formule de base pour le pourcentage en masse d’un composĂ© est pourcentage en masse = masse molaire de l’élĂ©ment / masse molĂ©culaire totale du composĂ© x 100. Comment on fait pour calculer une moyenne ?Comment calculer une moyenne avec des pourcentages ?Comment faire pour mettre une note sur 10 sur 20 ?Comment calculer une moyenne avec une note sur 10 et 20 ?Comment calculer la moyenne gĂ©nĂ©rale d’un Ă©lĂšve ?Comment dĂ©terminer la moyenne arithmĂ©tique ? Comment on fait pour calculer une moyenne ? En gĂ©nĂ©ral, la moyenne est calculĂ©e en additionnant toutes les donnĂ©es et en divisant par le nombre de donnĂ©es dans la distribution. Sur le mĂȘme sujet Comment installer un interrupteur apparent ? Comment mettre une moyenne Ă  20 ? En gĂ©nĂ©ral, la mĂ©thode pour le faire est simplement la mĂȘme que pour l’évaluation en pourcentage. Prenons cet exemple mettons sur 100 les diffĂ©rents scores suivants de 20 10/20 et 15/20. Comment calcule-t-on une moyenne avec un nombre sur 10 et 20 ? Prenons l’exemple de 3 Ă©preuves notĂ©es Ă  5, Ă  10 et Ă  20, avec respectivement les coefficients de pondĂ©ration 2, 1 et 3. Un Ă©lĂšve avait 2/5, 8/10 et 12/20. La moyenne brute de l’élĂšve est de 2 8 12 5 10 20 × 20 Ăą ‰
 A lire Ă©galement Comment Allez-vous en langage soutenu ? Comment fonctionne la crypto monnaie ? Comment recuperer une pĂąte Ă  modeler ? Comment savoir si on a un bouchon d’oreille dur ou mou ? Quelle taille UK correspond au 37 ? Comment calculer une moyenne avec des pourcentages ? Vous divisez le pourcentage par 100 et supprimez le signe % ». Par exemple, 75 % Ă©quivaut Ă  0,75. Lire aussi OĂč rencontrer un homme aprĂšs 50 ans ? Multipliez chaque valeur par son poids a. Le but est d’attribuer un certain coefficient de pondĂ©ration a Ă  chaque nombre de dĂ©part n et cela implique une multiplication des deux. Comment calculer la moyenne d’un pourcentage dans Excel ? Calculer une moyenne – Excel AccĂ©dez Ă  la cellule oĂč vous souhaitez afficher la moyenne des valeurs. Commencez Ă  taper la formule = moyenne Utilisez ensuite la souris pour sĂ©lectionner la plage de cellules dont vous souhaitez connaĂźtre la moyenne. 
 Enfin, validez avec Enter pour afficher le rĂ©sultat. Comment calculer une moyenne de bulletin? Pour calculer le score moyen, additionnez tous les scores ensemble, puis divisez le rĂ©sultat par le nombre de scores. Exemple nous avons trois notes 20/20, 12/20 et 10/20. Nous devons d’abord ajouter les trois notes 20 12 10, ce qui nous donne 42. Comment faire pour mettre une note sur 10 sur 20 ? Comment mettre un nombre Ă  20 dans Excel ? Pour calculer la moyenne de 20 pour chaque candidat, crĂ©ez simplement une cellule qui divise le score par 4 80/4 = 20. Les commentaires sont inscrits dans la colonne C. Lire aussi Comment savoir si mon forfait Orange est compatible 5G ? Comment obtenir une note sur 20 ? Un score de 20 sur 10 est la chose la plus simple que vous puissiez faire. Il suffit de diviser par 2 des deux cĂŽtĂ©s. Ce chiffre est un coefficient obtenu en faisant 20/10. Cela donnerait alors n = 10 × 10/20 = 5. Comment calculer une moyenne avec une note sur 10 et 20 ? Prenons l’exemple de 3 Ă©preuves notĂ©es Ă  5, Ă  10 et Ă  20, avec respectivement les coefficients de pondĂ©ration 2, 1 et 3. Un Ă©lĂšve avait 2/5, 8/10 et 12/20. Lire aussi Comment faire pour que Siri nous clash ? La moyenne brute de l’élĂšve est 2 + 8 + 12 5 + 10 + 20 × 20 12,6. Comment calculer une moyenne avec des nombres ? Pour calculer la moyenne simple appelĂ©e aussi moyenne arithmĂ©tique de plusieurs valeurs, il faut Additionner toutes les valeurs de la sĂ©rie. Divisez le rĂ©sultat par l’inscription totale. Comment calculez-vous une moyenne globale au collĂšge? Moyenne gĂ©nĂ©rale Pour calculer la moyenne des points, vous devez additionner tous les points et diviser le rĂ©sultat par le nombre de points. Exemple nous avons trois notes 20/20, 12/20 et 10/20. Nous devons d’abord ajouter les trois notes 20 12 10, ce qui nous donne 42. Comment calculer la moyenne gĂ©nĂ©rale d’un Ă©lĂšve ? Moyenne gĂ©nĂ©rale Pour calculer la moyenne des points, vous devez additionner tous les points et diviser le rĂ©sultat par le nombre de points. Exemple nous avons trois notes 20/20, 12/20 et 10/20. Voir l'article Comment faire pour imprimer une partie d’un texte ? Nous devons d’abord ajouter les trois notes 20 + 12 + 10, ce qui nous donne 42. Comment est calculĂ©e la moyenne gĂ©nĂ©rale sur pronote ? Un devoir sur 10 a donc en moyenne deux fois moins qu’un devoir sur 20. Exemple vous avez trois points, 18/20, 2/10 et 1/5. Si vous cochez RĂ©duire les scores Ă  20, la moyenne est de 18/20 4/20 4/20 = 26/60, ou 8,67/20. Comment calculer la frĂ©quentation moyenne ? L’assistance moyenne aux buts, reprĂ©sentĂ©e par l’abrĂ©viation anglaise OBP pour on-base pourcentage, est ainsi calculĂ©e en comptant le nombre de coups sĂ»rs par le joueur, le nombre de randonnĂ©es qu’il a retirĂ© au lanceur de l’équipe adverse et le nombre de fois compter. il a atteint les sentiers en Ă©tant heurté  Comment dĂ©terminer la moyenne arithmĂ©tique ? La moyenne arithmĂ©tique est Ă©gale au quotient de la somme de toutes les valeurs de la sĂ©rie multipliĂ©e par le nombre de ces valeurs le nombre total. A voir aussi Comment calmer jambes sans repos ? Comment calcule-t-on une moyenne arithmĂ©tique de deux nombres ? Une moyenne arithmĂ©tique de 2 nombres est moyenne = x y / 2. CA vous offre une multitude de raisons pour s'inscrire Ă  leur newsletter ! Vous recevrez des rĂ©ductions et des codes promos spĂ©cialement pour vous, profitez d'offres en avant-premiĂšre rĂ©servĂ©es aux membres C&A, bĂ©nĂ©ficiez de 10 % de remise sur votre premiĂšre commande. L'inscription Ă  la newsletter est 100 % gratuite et vous pouvez la rĂ©silier Ă  tout moment.

TĂ©lĂ©charger l'article TĂ©lĂ©charger l'article Dans de nombreux mĂ©tiers finance, ingĂ©nierie, comptabilité , on utilise tous les jours les fractions, les nombres et les pourcentages. Souvent aussi on passe d'une forme Ă  une autre. Les pourcentages tiennent une grande place dans notre vie quotidienne, ne serait-ce que chez les commerçants qui offrent rĂ©guliĂšrement des rabais - 10 %, - 50 %
 Mais que reprĂ©sentent exactement ces pourcentages ? Êtes-vous capable d'en saisir la quantitĂ© ? À l'inverse, il est pratique d'avoir un pourcentage pour bien comprendre ce qu'il reprĂ©sente par rapport Ă  un tout. 1 Pour estimer un pourcentage, additionnez et soustrayez. C'est trĂšs pratique pour estimer rapidement le montant d'un rabais, surtout si vous n'avez pas de calculatrice sous la main. Les pourcentages s'additionnent et se soustraient Ă  condition qu'ils portent sur la mĂȘme valeur de rĂ©fĂ©rence 5 % de 500 ne peuvent s'ajouter Ă  20 % de 200. La mĂ©thode qui suit permet d'Ă©valuer rapidement un pourcentage rond [1] . Admettons que vous bĂ©nĂ©ficiez d'une remise de 20 % sur un repas de 23,50 €. Vous allez voir qu'il est trĂšs facile d'estimer Ă  combien votre repas va vous revenir sans l'aide d'une calculatrice. 2 Calculez la valeur correspondant aux 10 %. Pour cela, il suffit de dĂ©placer la virgule d'un rang vers la gauche. Nul besoin d'une calculatrice ! Vous aviez un repas coutant 23,50 €, 10 % de ce prix reprĂ©sentent 2,35 €. Si vous avez un nombre rond, sans virgule donc, songez que cette valeur en a une Ă  droite 25 peut aussi s'Ă©crire 25,00. 10 % de 100 sont Ă©gaux Ă  10 10 % de 100,00 donnent 10,00. 10 % de 35,59305 sont Ă©gaux Ă  3,559305. 10 % de 6,2 sont Ă©gaux Ă  0,62 [2] . 3 Partez de cette base de 10 %. Pour obtenir la valeur de votre remise, appuyez-vous sur ce premier calcul, de rĂ©fĂ©rence en quelque sorte. Si votre remise est de 20 %, c'est comme si vous aviez deux fois une remise de 10 %. Comme vous avez dĂ©jĂ  calculĂ© la remise de 10 %, il vous suffit de la multiplier par deux pour avoir celle de 20 %. 10 % de 23,50 € Ă©quivalent Ă  2,35 €. Vous savez que 20 % = 10 % + 10 %. Traduit en euros, 20 % = 2,35 € + 2,35 €. Un rabais de 20 % sur un repas de 23,50 € vous fait gagner 4,70 €. En fait, les pourcentages sont des fractions. 10 % ne sont rien d'autre que dix centiĂšmes et si vous faites deux fois dix centiĂšmes vous obtenez 20 centiĂšmes, soit 20 %. Si vous faites dix fois dix centiĂšmes vous obtenez 100 centiĂšmes, soit 100 % ou 1. 4 Partez toujours de cette base de 10 %. Si vous avez tout bien compris, vous saurez maintenant apprĂ©cier des pourcentages plus complexes. Admettons ainsi que le patron du restaurant soit moins sympathique et qu'il n'accorde plus que 15 % de rabais sur son menu principal. Outre que c'est moins intĂ©ressant, vous allez vous dire que 15 % = 10 % + 5 %. Comme d'une part, 5 est la moitiĂ© de 10 et que d'autre part, 10 % entrainent une rĂ©duction de 2,35 €, les 5 % supplĂ©mentaires vont reprĂ©senter la moitiĂ© de 2,35, soit environ 1,17 €. Le tout cumulĂ©, la remise sera de 2,35 € 10 % + 1,17 € 5 %, soit 3,52 €. Pour calculer 1 % d'une valeur, il faut dĂ©placer la virgule de deux rangs vers la gauche. Ainsi, 1 % de 23,50 Ă©quivaut Ă  0,235. Pour obtenir 25 % d'une valeur, il faut la diviser par 4. Pour obtenir 50 % d'une valeur, il faut la diviser par 2. Pour obtenir 33 % d'une valeur, il faut la diviser par 3 [3] . PublicitĂ© 1 Sachez qu'un pourcentage n'est jamais qu'une fraction. C'est en fait une fraction sur 100. Avoir affaire Ă  un pourcentage, c'est comme si vous deviez manipuler une fraction dont le dĂ©nominateur valeur sous la barre de fraction Ă©tait 100. Le pourcentage en fait, le numĂ©rateur vous indique la part du tout qui est concernĂ©. Admettons que 25 % de vos pommes soient abimĂ©es, si vous avez rĂ©coltĂ© 100 pommes, cela signifie que 25 d'entre elles sont bonnes Ă  mettre Ă  la poubelle. À l'inverse, si vous avez une fraction, vous ĂȘtes capable de la transformer en un pourcentage. Imaginez quel pourcentage reprĂ©sentent 450 pommes abimĂ©es sur un total de 2 500 ! Si la fraction que vous devez transformer en pourcentage a dĂ©jĂ  un dĂ©nominateur de 100 25/100, par exemple, votre pourcentage est le numĂ©rateur, ici 25 [4] . 1 % se lit un pour cent », rien de plus explicite [5] . 2 Sachez Ă©tablir une fraction. Dans la vie de tous les jours, il arrive qu'on soit confrontĂ© Ă  des fractions, mais qui ne se prĂ©sentent pas sous la forme que vous connaissez. Il vous faut donc poser la fraction et le plus dur est de savoir ce qu'on met en numĂ©rateur en haut et en dĂ©nominateur en bas. La valeur du bas est toujours la valeur la plus Ă©levĂ©e, celle qui reprĂ©sente le tout toute la rĂ©colte de pommes, la note de restaurant que vous rĂ©glez, le nombre total de parts d'une pizza
 Toute partie de ce tout sera un pourcentage. Exemple 1 Jules a une discographie faite de 4 000 titres. Dans sa collection, il a 500 titres de chanteurs Ă©trangers. Quel est le pourcentage de chanteurs Ă©trangers dans sa collection ? Vous comparez donc le nombre des titres Ă©trangers par rapport Ă  l'ensemble des titres, soit 500 titres sur 4 000. La fraction des titres Ă©trangers est 500/4 000. Exemple 2 Lucille a placĂ© 1 000 € sur un compte rĂ©munĂ©rĂ© et trois mois plus tard, son relevĂ© lui indique qu'elle a 1 342 € sur son compte. À combien son placement a-t-il Ă©tĂ© rĂ©munĂ©rĂ© ? Dans ce cas, vous devez comparer ce qu'elle a maintenant sur son compte, par rapport Ă  ce qu'elle avait au dĂ©part, soit 1 342/1 000. 3 Essayez de ramener la fraction sur 100. En multipliant ou en divisant, voyez si vous ne pouvez pas ramener la fraction sur 100. Si vous y arrivez, il vous suffira de prendre le numĂ©rateur ce sera votre pourcentage. Concernant la multiplication ou la division sur une fraction, sachez que toute opĂ©ration faite sur le dĂ©nominateur doit l'ĂȘtre Ă  l'identique au numĂ©rateur. Exercice convertissez 3/25 en un pourcentage. 25 peut facilement se transformer en 100, en faisant 4 x 25 = 100. Multipliez alors le numĂ©rateur haut et le dĂ©nominateur bas par 4, ce qui vous donne 12/100 4 x 3 = 12 4 x 25 = 100 La valeur du haut est alors votre pourcentage. Vous aviez 3/25 = 12/100, ce qui donne un pourcentage de 12 %. 4 Dans certains cas, divisez le numĂ©rateur par le dĂ©nominateur. Si la fraction ne se laisse pas facilement rĂ©duire Ă  un dĂ©nominateur Ă©gal Ă  100, comme 16/64, divisez le numĂ©rateur par le dĂ©nominateur. Dans notre exemple, cela donnera 16/64 = 0,25. Le rĂ©sultat est le plus souvent une valeur dĂ©cimale comprise entre 0 et 1, sauf si le numĂ©rateur est supĂ©rieur au dĂ©nominateur. 5 Multipliez votre rĂ©ponse par 100. C'est ainsi que vous obtiendrez votre pourcentage. Reprenons l'exemple vous avez trouvĂ© que 16/64 Ă©tait Ă©gale Ă  0,25, qui peut s'Ă©crire 0,25/1. Multipliez en haut et en bas par 100 et vous obtenez 25/100, soit 25 %. La fraction 16/64 Ă©quivaut Ă  un pourcentage de 25 %. Le pourcentage est donc une fraction sur 100, mais on l'a multiplie toujours par 100 en ajoutant %. Ainsi, la fraction 12/100, multipliĂ©e par 100, n'est rien d'autre que 12 %. Un chiffre dĂ©cimal est toujours un pourcentage de 1 ». Chaque fois, que vous rajoutez 0,1 Ă  un chiffre dĂ©cimal, vous vous rapprochez un peu plus d'un tout », de 1 0,9 + 0,1 = 1,0. C'est pour cela que chaque fois que vous avez un chiffre dĂ©cimal entre 0 et 1, vous n'avez qu'une partie d'un tout, d'un ensemble, comme une rĂ©colte de 2 566 pommes, un exemple que nous utiliserons plus tard. 6 Exercez-vous avec cet exemple. Admettons que vous absorbiez environ 2 000 calories par jour en temps normal. Seulement, aujourd'hui vous avez fait un petit excĂšs, une belle part de gĂąteau et une grosse glace, qui reprĂ©sente 1 500 calories de plus. Combien, en pourcentage, reprĂ©sente cet apport calorique par rapport Ă  l'apport calorique standard ? Calculez le nombre de calories absorbĂ©es. Ici, c'est facile 2 000 repas habituel + 1 500 gĂąteau et glace, soit 3 500 calories. Posez la fraction. La valeur de rĂ©fĂ©rence dĂ©nominateur est ici le nombre de calories absorbĂ©es un jour normal 2 000. Maintenant, vous devez comparer ce que vous avez mangĂ© aujourd'hui Ă  cette valeur de rĂ©fĂ©rence, ce qui donne la fraction 3 500/2 000. Divisez le total des calories absorbĂ©es ce jour 3 500 par le total recommandĂ© par jour 2 000. 3 500 Ă· 2 000 = 1,75 Multipliez ce nombre par 100 pour obtenir un pourcentage. 1,75 x 100 = 175 Vous avez absorbĂ© 175 % des calories recommandĂ©es par jour [6] . PublicitĂ© 1Sachez qu'un pourcentage ne peut pas ĂȘtre utilisĂ© tel quel. En soi, l'expression 25 % » ne veut rien dire, cela permet juste de se faire une idĂ©e de la proportion d'un phĂ©nomĂšne. Dire que 13 % des 2 566 pommes que vous avez ramassĂ©es sont abimĂ©es ne vous dit pas instinctivement combien de pommes ont Ă©tĂ© gĂątĂ©es. De mĂȘme, dire que 13 pommes sur 100 ont Ă©tĂ© abimĂ©es ne vous avance guĂšre plus. Pour trouver le nombre de pommes abimĂ©es, vous devez transformer le pourcentage en un nombre entier. 2 Retirez le symbole %. Ce faisant, vous devez diviser votre pourcentage par 100, c'est-Ă -dire dĂ©placer la virgule de deux rangs vers la gauche. Vous obtenez ainsi une valeur dĂ©cimale. Dans notre exemple des pommes, 13 % deviennent 0,13. DĂ©placer la virgule de deux rangs vers la gauche est la mĂȘme chose que diviser par 100. 3Multipliez ce rĂ©sultat par la valeur de rĂ©fĂ©rence du tout. Nous cherchons Ă  savoir combien il y a de pommes abimĂ©es 13 % de 2 566. C'est trĂšs simple multipliez 2 566 par 0,13. AprĂšs calcul, vous trouvez que 333,58 pommes ont Ă©tĂ© jetĂ©es. 4 VĂ©rifiez vos calculs. Pour voir si vous ne vous ĂȘtes pas trompĂ©, faites l'opĂ©ration inverse. Divisez le nombre de pommes abimĂ©es par 0,13 et vous devriez trouver 2 566. Cette façon de faire permet de retrouver le nombre d'Ă©lĂ©ments d'un tout Ă  partir d'un pourcentage. Louis dĂ©tient 20 % de toutes les billes de sa classe et il en a 10. Combien y a-t-il de billes dans la classe ? 20 % → 0,20 10 divisĂ© par 0,20 = 50 Dans la classe, on trouverait 50 billes [7] . 5 Exercez-vous avec des exemples concrets. Vous avez repĂ©rĂ© une belle chemise au prix de 50 € et elle est soldĂ©e de 15 %. Combien allez-vous la payer Ă  la caisse ? Convertissez 15 % en un nombre dĂ©cimal 15 % → 0,15, soit 15/100 Multipliez 50 € par ce chiffre 50 x 0,15 = 7,50 € Soustrayez ce rabais du prix initial 50 € - 7,50 € = 42,50 € Vous paierez finalement cette chemise 42,50 €. PublicitĂ© Conseils Un pourcentage est toujours une fraction, un rapport Ă  100. Dans votre tĂȘte, vous devez garder Ă  l'esprit que la valeur du pourcentage est le numĂ©rateur de la fraction et que le dĂ©nominateur est 100. Convertir en un pourcentage, c'est en fait prendre une fraction initiale, la transformer en une fraction Ă©quivalente dont le dĂ©nominateur serait 100 le numĂ©rateur correspondant, suivi du symbole %, serait alors le pourcentage issu de cette fraction. PublicitĂ© À propos de ce wikiHow Cette page a Ă©tĂ© consultĂ©e 107 161 fois. Cet article vous a-t-il Ă©tĂ© utile ?

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Ca s'est bien passĂ©, l'Ă©lĂšve a toujours 0, mais je prends quand mĂȘme mes prĂ©cautions Ă©tant donnĂ© que ces parents sont rĂ©putĂ©s pour ĂȘtre "embĂȘtants"...CelebornEsprit sacrĂ© Re mettre un zĂ©ro par Celeborn Ven 26 Nov 2010 - 2101Tiens, c'est cadeau La question du zĂ©ro"Note aux recteurs et inspecteurs d’acadĂ©mie en date du 20 fĂ©vrier 2001" signĂ©e Jean-Paul de Gaudemar, qui apporte les " clarifications " au texte publiĂ© au n. 8 du 13/07/2000 sur la question du zĂ©ro. La formulation inadaptĂ©e d’une circulaire parue au BO en juillet 2000 avait suscitĂ© une polĂ©mique. Elle prĂ©cisait qu’il n’est pas permis de baisser la note d’un devoir en raison du comportement d’un Ă©lĂšve ou d’une absence injustifiĂ©e. Les zĂ©ros doivent ĂȘtre proscrits ». Le ministĂšre, en fĂ©vrier 2001, a adressĂ© aux recteurs et aux IA une mise au point Cette disposition, qui Ă©tablit une distinction claire entre Ă©valuation pĂ©dagogique et domaine disciplinaire, ne signifie en aucune maniĂšre que les zĂ©ros doivent disparaĂźtre de l’évaluation du travail scolaire. Un devoir non remis sans excuse valable, une copie blanche rendue le jour du contrĂŽle, une copie manifestement entachĂ©e de tricherie, ou encore un travail dont les rĂ©sultats sont objectivement nuls, peuvent justifier qu’on y ait recours. L’évaluation du travail scolaire, domaine qui relĂšve de la responsabilitĂ© pĂ©dagogique propre des enseignants, ne peut ĂȘtre contestĂ©e, car elle est fondĂ©e sur leur compĂ©tence disciplinaire ». Le zĂ©ro sanctionnant le travail scolaire ou le refus de s’y soumettre devoir non rendu, absence aux contrĂŽles fait donc bien partie de l’échelle de notation du professeur. En revanche, un zĂ©ro de conduite » ne peut entrer dans une moyenne Ă©valuant les connaissances et les compĂ©tences des Ă©lĂšves. Un comportement perturbateur ne peut ĂȘtre sanctionnĂ© par une baisse de note mais relĂšve des punitions et sanctions prĂ©vues au rĂšglement intĂ©rieur de l’établissement. Ces principes sont toutefois contredits par la note de vie scolaire qui Ă©value le comportement des collĂ©giens et pour laquelle le zĂ©ro » n’est pas proscrit par les textes ! _________________"On va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligĂ© de courir tant qu'on peut pour rester au mĂȘme endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" Lewis CarrollMon BlogHermione0908ModĂ©rateur Re mettre un zĂ©ro par Hermione0908 Ven 26 Nov 2010 - 2243Prise de vitesse par Celeborn ! je l'ai toujours accessible sur mon ordinateur cette circulaire, et je la dĂ©gaine dĂšs qu'un collĂšgue ou moi-mĂȘme nous faisons chercher des poux Ă  ce sujet.InvitĂ©InvitĂ© Re mettre un zĂ©ro par InvitĂ© Sam 27 Nov 2010 - 1622 La lettre du ministĂšre de l'Education nationale du 20 fĂ©vrier 2001 Il semble qu'une des dispositions de ces textes, par ailleurs assez bien compris, dans l'ensemble, dans leurs intentions que dans leurs modalitĂ©s de mise en oeuvre, suscite de vives rĂ©actions, voire des incomprĂ©hensions ou des inquiĂ©tudes, notamment de la part de certains enseignants. Il s'agit du paragraphe prĂ©cisant qu'il n'est pas permis de baisser la note d'un devoir en raison du comportement d'un Ă©lĂšve ou d'une absence injustifiĂ©e. Les zĂ©ros doivent ĂȘtre proscrits. » Je souhaiterais lever toute ambiguĂŻtĂ© sur le sens de ce paragraphe prĂ©cis, qui ne vise en rien Ă  rĂ©glementer les modes d'Ă©valuation pĂ©dagogique ni Ă  amoindrir l'autoritĂ© des enseignants. Cette disposition, qui Ă©tablit une distinction claire entre Ă©valuation pĂ©dagogique et domaine disciplinaire, ne signifie en aucune maniĂšre que les zĂ©ros doivent disparaĂźtre de l'Ă©valuation du travail scolaire. Un devoir non remis sans excuse valable, une copie blanche rendue le jour du contrĂŽle, une copie manifestement entachĂ©e de tricherie, ou encore un travail dont les rĂ©sultats sont objectivement nuls, peuvent justifier qu'on y ait recours. L'Ă©valuation du travail scolaire, domaine qui relĂšve de la responsabilitĂ© pĂ©dagogique propre des enseignants, ne peut ĂȘtre contestĂ©e, car elle est fondĂ©e sur leur compĂ©tence disciplinaire. Toutefois, cette Ă©valuation ne doit pas ĂȘtre altĂ©rĂ©e par des considĂ©rations tenant au comportement des Ă©lĂšves. En effet, un comportement en classe, inadaptĂ© ou perturbateur, ne peut ĂȘtre sanctionnĂ© par une baisse de note ou par un zĂ©ro entrant dans la moyenne de l'Ă©lĂšve. Relevant du domaine disciplinaire, il doit cependant ĂȘtre sanctionnĂ© d'une autre maniĂšre, prĂ©vue dans la liste des punitions scolaires ou des sanctions disciplinaires. Pour ce qui est de l'absence Ă  un contrĂŽle de connaissances, si elle est justifiĂ©e, une Ă©preuve de remplacement peut ĂȘtre mise en place ; si elle est injustifiĂ©e, elle implique une absence de notation qui aura une incidence sur la moyenne, calculĂ©e en fonction du nombre d'Ă©preuves organisĂ©es au cours de la pĂ©riode de tout Ă©tat de cause, ce texte ne prĂ©voit en rien de faire bĂ©nĂ©ficier un Ă©lĂšve volontairement absentĂ©iste d'une moyenne supĂ©rieure Ă  celle qu'il mĂ©rite. Ces dispositions, expliquĂ©es et comprises, contribueront, j'en suis sĂ»r, Ă  asseoir la crĂ©dibilitĂ© et l'autoritĂ© des enseignants sur des bases claires et Ă©quitables, permettant ainsi aux Ă©lĂšves de disposer de repĂšres Ă©tablis en toute transparence par les adultes. »Cette lettre est signĂ©e par Jean-Paul de Gaudemar directeur de l'enseignement scolaire et M. Daubresse IA, directeur des services dĂ©partementaux de l'EN VoilĂ  ce que j'ai pu trouver sur internet, au maximum proche du texte du forum Re mettre un zĂ©ro par Patate Sam 27 Nov 2010 - 1643pheniciaNiveau 4 Re mettre un zĂ©ro par phenicia Sam 27 Nov 2010 - 1657Merci pour les rĂ©fĂ©rences du BO, utile en effet d'avoir le texte sous la main au cas oĂč....ProvenceBon gĂ©nie Re mettre un zĂ©ro par Provence Sam 27 Nov 2010 - 1826cristalExpert spĂ©cialisĂ© Re mettre un zĂ©ro par cristal Sam 27 Nov 2010 - 1832 et puis CelebornEsprit sacrĂ© Re mettre un zĂ©ro par Celeborn Dim 27 FĂ©v 2011 - 139Ce texte est une note aux recteurs et inspecteurs d'acadĂ©mies il n'est donc pas au va bien lentement dans ton pays ! Ici, vois-tu, on est obligĂ© de courir tant qu'on peut pour rester au mĂȘme endroit. Si on veut aller ailleurs, il faut courir au moins deux fois plus vite que ça !" Lewis CarrollMon BlogCatwalkNiveau 1 Re mettre un zĂ©ro par Catwalk Mar 1 Mar 2011 - 1358Bonjour,Pour info, lors de l'EAF, les examinateurs sont invitĂ©s Ă  exploiter toute l'Ă©chelle des notes, de 0 Ă  scrupule, donc, Ă  sanctionner un Ă©lĂšve tricheur qui, de surcroĂźt, a reconnu les de l'Olympe Re mettre un zĂ©ro par User5899 Sam 27 Oct 2012 - 2025 phenicia a Ă©critMerci pour les rĂ©fĂ©rences du BO, utile en effet d'avoir le texte sous la main au cas oĂč.... HĂ©las, le texte de Gaudemar, qui vise Ă  prĂ©ciser le BO de juillet 2000, 1° n'est pas paru au BO 2° est antĂ©rieur aux nouveaux textes sur la discipline. Le 0 n'a jamais Ă©tĂ© interdit comme Ă©valuation, mais ce texte-lĂ  n'est pas opposable Ă  un CdE, me Re mettre un zĂ©ro par ysabel Mar 8 Nov 2016 - 1851Remontage de topic...Nous avons une stagiaire en lettres cette annĂ©e. Tout Ă  l'heure, elle me demande ce que je fais pour les DM non rendus. Je mets zĂ©ro lui dis-jeAh, mais Ă  l'ESPE on leur a dit que c'Ă©tait interdit, qu'on ne peut mettre un zĂ©ro que si la copie est je lui ai dit que je lui enverrais le texte ce qui est fait et qu'elle n'avait qu'Ă  ramasser les copies une Ă  une et donner une feuille oĂč l'Ă©lĂšve met son nom s'il n'a pas son devoir. non mais...Toujours aussi Ă  la masse dans les Ă©dition par ysabel le Mar 8 Nov 2016 - 2046, Ă©ditĂ© 1 fois_________________ vous qui entrez, laissez toute espĂ©rance ». Dante Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » L’EcclĂ©siasteUser20401VĂ©nĂ©rable Re mettre un zĂ©ro par User20401 Mar 8 Nov 2016 - 1934Je mets w. Ah bon, c'est zero ? Bin non, c'est w ! DanskaProphĂšte Re mettre un zĂ©ro par Danska Mar 8 Nov 2016 - 1946 ysabel a Ă©critRemontage de topic...Nous avons une stagiaire en lettres cette annĂ©e. Tout Ă  l'heure, elle me demande ce que je fais pour les DM non rendus. Je mets zĂ©ro lui dis-jeAh, mais Ă  l'ESPE on leur a dit que c'Ă©tait interdit, qu'on ne peut mettre un zĂ©ro que si la copie est je lui ai dit que je lui enverrais le texte ce qui est fait et qu'elle n'avait qu'Ă  ramasser les copies une Ă  une et donner une feuille oĂč l'Ă©lĂšve mets son nom s'il n'a pas son devoir. non mais...Toujours aussi Ă  la masse dans les espe. Ah, l'ESPE... etoilecoeur Pour justifier les 0, au cas oĂč un parent d'Ă©lĂšve cherche Ă  m'enquiquiner, j'ai toujours cette circulaire sous la main je ne suis pas sĂ»re qu'elle aie une rĂ©elle portĂ©e lĂ©gale, mais elle m'est bien utile en cas de contestation. "La lettre du ministĂšre de l'Education nationale du 20 fĂ©vrier 2001 Il semble qu'une des dispositions de ces textes, par ailleurs assez bien compris, dans l'ensemble, dans leurs intentions que dans leurs modalitĂ©s de mise en oeuvre, suscite de vives rĂ©actions, voire des incomprĂ©hensions ou des inquiĂ©tudes, notamment de la part de certains enseignants. Il s'agit du paragraphe prĂ©cisant qu'il n'est pas permis de baisser la note d'un devoir en raison du comportement d'un Ă©lĂšve ou d'une absence injustifiĂ©e. Les zĂ©ros doivent ĂȘtre proscrits. » Je souhaiterais lever toute ambiguĂŻtĂ© sur le sens de ce paragraphe prĂ©cis, qui ne vise en rien Ă  rĂ©glementer les modes d'Ă©valuation pĂ©dagogique ni Ă  amoindrir l'autoritĂ© des enseignants. Cette disposition, qui Ă©tablit une distinction claire entre Ă©valuation pĂ©dagogique et domaine disciplinaire, ne signifie en aucune maniĂšre que les zĂ©ros doivent disparaĂźtre de l'Ă©valuation du travail scolaire. Un devoir non remis sans excuse valable, une copie blanche rendue le jour du contrĂŽle, une copie manifestement entachĂ©e de tricherie, ou encore un travail dont les rĂ©sultats sont objectivement nuls, peuvent justifier qu'on y ait recours. L'Ă©valuation du travail scolaire, domaine qui relĂšve de la responsabilitĂ© pĂ©dagogique propre des enseignants, ne peut ĂȘtre contestĂ©e, car elle est fondĂ©e sur leur compĂ©tence disciplinaire. Toutefois, cette Ă©valuation ne doit pas ĂȘtre altĂ©rĂ©e par des considĂ©rations tenant au comportement des Ă©lĂšves. En effet, un comportement en classe, inadaptĂ© ou perturbateur, ne peut ĂȘtre sanctionnĂ© par une baisse de note ou par un zĂ©ro entrant dans la moyenne de l'Ă©lĂšve. Relevant du domaine disciplinaire, il doit cependant ĂȘtre sanctionnĂ© d'une autre maniĂšre, prĂ©vue dans la liste des punitions scolaires ou des sanctions disciplinaires. Pour ce qui est de l'absence Ă  un contrĂŽle de connaissances, si elle est justifiĂ©e, une Ă©preuve de remplacement peut ĂȘtre mise en place ; si elle est injustifiĂ©e, elle implique une absence de notation qui aura une incidence sur la moyenne, calculĂ©e en fonction du nombre d'Ă©preuves organisĂ©es au cours de la pĂ©riode de tout Ă©tat de cause, ce texte ne prĂ©voit en rien de faire bĂ©nĂ©ficier un Ă©lĂšve volontairement absentĂ©iste d'une moyenne supĂ©rieure Ă  celle qu'il mĂ©rite. Ces dispositions, expliquĂ©es et comprises, contribueront, j'en suis sĂ»r, Ă  asseoir la crĂ©dibilitĂ© et l'autoritĂ© des enseignants sur des bases claires et Ă©quitables, permettant ainsi aux Ă©lĂšves de disposer de repĂšres Ă©tablis en toute transparence par les adultes. »Cette lettre est signĂ©e par Jean-Paul de Gaudemar directeur de l'enseignement scolaire et M. Daubresse IA, directeur des services dĂ©partementaux de l'EN"ysabelEnchanteur Re mettre un zĂ©ro par ysabel Mar 8 Nov 2016 - 2047 Cicyle a Ă©critJe mets w. Ah bon, c'est zero ? Bin non, c'est w ! ça marche pas chez nous ! Danska a Ă©crit ysabel a Ă©critRemontage de topic...Nous avons une stagiaire en lettres cette annĂ©e. Tout Ă  l'heure, elle me demande ce que je fais pour les DM non rendus. Je mets zĂ©ro lui dis-jeAh, mais Ă  l'ESPE on leur a dit que c'Ă©tait interdit, qu'on ne peut mettre un zĂ©ro que si la copie est je lui ai dit que je lui enverrais le texte ce qui est fait et qu'elle n'avait qu'Ă  ramasser les copies une Ă  une et donner une feuille oĂč l'Ă©lĂšve mets son nom s'il n'a pas son devoir. non mais...Toujours aussi Ă  la masse dans les espe. Ah, l'ESPE... etoilecoeur Pour justifier les 0, au cas oĂč un parent d'Ă©lĂšve cherche Ă  m'enquiquiner, j'ai toujours cette circulaire sous la main je ne suis pas sĂ»re qu'elle aie une rĂ©elle portĂ©e lĂ©gale, mais elle m'est bien utile en cas de contestation. "La lettre du ministĂšre de l'Education nationale du 20 fĂ©vrier 2001 Il semble qu'une des dispositions de ces textes, par ailleurs assez bien compris, dans l'ensemble, dans leurs intentions que dans leurs modalitĂ©s de mise en oeuvre, suscite de vives rĂ©actions, voire des incomprĂ©hensions ou des inquiĂ©tudes, notamment de la part de certains enseignants. Il s'agit du paragraphe prĂ©cisant qu'il n'est pas permis de baisser la note d'un devoir en raison du comportement d'un Ă©lĂšve ou d'une absence injustifiĂ©e. Les zĂ©ros doivent ĂȘtre proscrits. » Je souhaiterais lever toute ambiguĂŻtĂ© sur le sens de ce paragraphe prĂ©cis, qui ne vise en rien Ă  rĂ©glementer les modes d'Ă©valuation pĂ©dagogique ni Ă  amoindrir l'autoritĂ© des enseignants. Cette disposition, qui Ă©tablit une distinction claire entre Ă©valuation pĂ©dagogique et domaine disciplinaire, ne signifie en aucune maniĂšre que les zĂ©ros doivent disparaĂźtre de l'Ă©valuation du travail scolaire. Un devoir non remis sans excuse valable, une copie blanche rendue le jour du contrĂŽle, une copie manifestement entachĂ©e de tricherie, ou encore un travail dont les rĂ©sultats sont objectivement nuls, peuvent justifier qu'on y ait recours. L'Ă©valuation du travail scolaire, domaine qui relĂšve de la responsabilitĂ© pĂ©dagogique propre des enseignants, ne peut ĂȘtre contestĂ©e, car elle est fondĂ©e sur leur compĂ©tence disciplinaire. Toutefois, cette Ă©valuation ne doit pas ĂȘtre altĂ©rĂ©e par des considĂ©rations tenant au comportement des Ă©lĂšves. En effet, un comportement en classe, inadaptĂ© ou perturbateur, ne peut ĂȘtre sanctionnĂ© par une baisse de note ou par un zĂ©ro entrant dans la moyenne de l'Ă©lĂšve. Relevant du domaine disciplinaire, il doit cependant ĂȘtre sanctionnĂ© d'une autre maniĂšre, prĂ©vue dans la liste des punitions scolaires ou des sanctions disciplinaires. Pour ce qui est de l'absence Ă  un contrĂŽle de connaissances, si elle est justifiĂ©e, une Ă©preuve de remplacement peut ĂȘtre mise en place ; si elle est injustifiĂ©e, elle implique une absence de notation qui aura une incidence sur la moyenne, calculĂ©e en fonction du nombre d'Ă©preuves organisĂ©es au cours de la pĂ©riode de tout Ă©tat de cause, ce texte ne prĂ©voit en rien de faire bĂ©nĂ©ficier un Ă©lĂšve volontairement absentĂ©iste d'une moyenne supĂ©rieure Ă  celle qu'il mĂ©rite. Ces dispositions, expliquĂ©es et comprises, contribueront, j'en suis sĂ»r, Ă  asseoir la crĂ©dibilitĂ© et l'autoritĂ© des enseignants sur des bases claires et Ă©quitables, permettant ainsi aux Ă©lĂšves de disposer de repĂšres Ă©tablis en toute transparence par les adultes. »Cette lettre est signĂ©e par Jean-Paul de Gaudemar directeur de l'enseignement scolaire et M. Daubresse IA, directeur des services dĂ©partementaux de l'EN" Je lui ai envoyĂ© !_________________ vous qui entrez, laissez toute espĂ©rance ». Dante Il vaut mieux n’avoir rien promis que promettre sans accomplir » L’EcclĂ©siastemamieprofÉrudit Re mettre un zĂ©ro par mamieprof Mar 8 Nov 2016 - 2105J avais utilisĂ© le doc donnĂ© ci dessus mais cela n avait pas suffit Ă  un CDE qui avait des rĂ©clamations de ai donc cherchĂ© longtemps et trouvĂ© le pdf joint qui est extrĂȘmement clair pages 18 et j utilise allĂšgrement les w et z sur pronote Re mettre un zĂ©ro par Danska Mar 8 Nov 2016 - 2110 mamieprof a Ă©critJ avais utilisĂ© le doc donnĂ© ci dessus mais cela n avait pas suffit Ă  un CDE qui avait des rĂ©clamations de ai donc cherchĂ© longtemps et trouvĂ© le pdf joint qui est extrĂȘmement clair pages 18 et j utilise allĂšgrement les w et z sur pronote Il est parfait, ce document, pour complĂ©ter la circulaire ! Je le range dans le dossier "utile", Ă  ne jamais perdre de vue Merci pour le partage PhilomĂšne87Esprit Ă©clairĂ© Re mettre un zĂ©ro par PhilomĂšne87 Mar 8 Nov 2016 - 2135Ils feraient mieux de nous dire ce qu'on a le droit de faire, ça irait plus Re mettre un zĂ©ro par Danska Mar 8 Nov 2016 - 2143On a le droit d'ĂȘtre bienveillant, de mettre des bonnes notes ou des smileys souriants, en vert, pour ne pas traumatiser les apprenants, de participer Ă  des projets pĂ©dagogiques quoi qu'on puisse mettre lĂ -dedans. Ah, et si un Ă©lĂšve bavarde, de faire des cours plus intĂ©ressants pour qu'il arrĂȘte de s'ennuyer. Et si vraiment, mais vraiment il continue Ă  bavarder, utiliser, en dernier recours, la technique des deux ou trois, j'sais jamais doigts sur la table VoilĂ , je crois que j'ai rĂ©sumĂ© une annĂ©e de formation Ă  l'ESPE. J'en oublie, vous pensez ? Kan-gourouFidĂšle du forum Re mettre un zĂ©ro par Kan-gourou Mar 8 Nov 2016 - 2217 Cicyle a Ă©critJe mets w. Ah bon, c'est zero ? Bin non, c'est w ! Merci !_________________ Travaux en cours...Madame_ProfEmpereur Re mettre un zĂ©ro par Madame_Prof Mar 8 Nov 2016 - 2218Pour l'absence non justifiĂ©e, ce n'est pas trĂšs clair, non ? Que veut dire "absence de notation qui aura une incidence sur la moyenne" ? Avec mes collĂšgues, au lycĂ©e, on a dit qu'on mettait 0 puis qu'on faisait rattraper Ă©galement. J'espĂšre que les parents ne me chercheront pas des - 10Ăšme Ă©tablissement, en poste fixe ! Et, militante encore, malgrĂ© tout... ! 2013-2017 - TZR en expĂ©rimentation au grĂ© des Ă©tablissements, et militante ! 2012-2013 - AnnĂ©e de stage en collĂšgeUser20401VĂ©nĂ©rable Re mettre un zĂ©ro par User20401 Mar 8 Nov 2016 - 2222 Madame_Prof a Ă©critPour l'absence non justifiĂ©e, ce n'est pas trĂšs clair, non ? Que veut dire "absence de notation qui aura une incidence sur la moyenne" ? Avec mes collĂšgues, au lycĂ©e, on a dit qu'on mettait 0 puis qu'on faisait rattraper Ă©galement. J'espĂšre que les parents ne me chercheront pas des noises. Comme ils disent que la moyenne est calculĂ©e sur l'ensemble des notes, j'en conclus que c'est le fameux w on ne met pas de note mais pronote divise le total par le nombre total de contrĂŽles dont celui avec w. Ce qui revient Ă  mettre 0
 Marie-HenrietteNiveau 8 Re mettre un zĂ©ro par Marie-Henriette Mar 8 Nov 2016 - 2327J'ai subi, il y a une dizaine d'annĂ©es, un CDE qui interdisait» les zĂ©ros pour devoir non rendu car on ne peut pas Ă©valuer qqch qui n'a pas Ă©tĂ© rendu».J'ai contournĂ© l'obstacle conseil pour la stagiaire en demandant systĂ©matiquement Ă  l'Ă©lĂšve contrevenant de me remettre tout de mĂȘme une copie avec son nom, prĂ©nom, et titre du devoir. Copie que je lui remettais avec un zĂ©ro, comme il se 10 Re mettre un zĂ©ro par acsyle Mer 9 Nov 2016 - 643Sinon, pour contrecarrer " l'interdiction" du zĂ©ro, une collĂšgue mettait 0, du forum Re mettre un zĂ©ro par FiatLux Mer 9 Nov 2016 - 650 Sinon, pour contrecarrer " l'interdiction" du zĂ©ro, une collĂšgue mettait 0,1. Sauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forum
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